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Fases del proyecto

El proyecto se implementará en 4 fases de actividades interconectadas

 Fase #1

Investigar los contextos nacionales e identificar el espacio de intervención.

La primera fase implica la investigación de los contextos nacionales en Grecia, los Países Bajos, Bulgaria y España en términos de desarrollo de competencias de los profesores de CTM, y la identificación del espacio de intervención en los 4 contextos nacionales de la UE. Esto incluye: la exploración de las previsiones políticas y los requisitos para el desarrollo de competencias de los profesores de CTM: Estado de la cuestión en los 4 países de la UE (IO1); La identificación de indicadores para evaluar el impacto de las iniciativas para el desarrollo de competencias de los profesores de STEM (IO2); La implementación de 4 talleres en cada uno de los cuatro países (eventos multiplicadores E1, E2, E3, E4) para identificar desafíos y oportunidades sistémicas de desarrollo de competencias del profesorado CTM en los 4 contextos nacionales mencionados.

 Fase #2

Desarrollo del enfoque "aprendizaje en la enseñanza" de ELITe

La segunda fase de ELITe implica el desarrollo de aprendizajes basados en el método de enseñanza a través de "e-indagación, una adaptación de la metodología basada en investigación para el desarrollo de competencias del profesorado. Teniendo en cuenta las percepciones obtenidas en los contextos nacionales en la primera fase del proyecto, estructuraremos las actividades de aprendizaje digital para el desarrollo de competencias CTIM del profesorado. Las actividades en esta fase conducirán al desarrollo de ejemplos de escenarios digitales para el desarrollo de competencias CTIM vía metodologías de indagación (IO4).

 Fase #3

Despliegue y evaluación del enfoque ELITe "aprendizaje en la enseñanza".

La tercera fase implica la implementación y la evaluación del aprendizaje de ELITe en el método de enseñanza a través de e-indagación, con la participación de por lo menos 200 profesores de secundaria en ejercicio en Grecia, Holanda, Bulgaria y España. Las actividades durarán un año académico (en el primer semestre se centrará en temáticas pedagógicas generales y en el segundo en temáticas CTIM clave). También, en el segundo semestre tendrán lugar las actividades de seguimiento, mediante la participación de los profesores en la comunidad digital de aprendizaje, permitiendo evaluar el impacto de la metodología utilizada. Las actividades de esta fase conducirán al desarrollo de un Manual con directrices para la indagación y la práctica reflexiva del profesorado CTIM (IO6), y el informe de evaluación y validación del aprendizaje del método ELITe para la enseñanza via e-indagación (IO8).

 Fase #4

Traducción de evidencias para políticas y prácticas

La cuarta fase implica el diseño de un marco de desarrollo de competencias del profesorado CTIM bajo un enfoque de "aprendizaje basado en la indagación", con la finalidad de informar el diseño curricular de los cursos de formación continua del profesorado CTIM de secundaria(IO9). El marco creado se comunicará a los mediadores de políticas educativas en el curso de varios eventos multiplicadores (E5, E6, E7 y E8). Se explorarán y negociaran aquellos puntos de tensión en el sistema para trabajar hacia un nuevo modelo de aprendizaje profesional CTIM. Los resultados más relevantes de estos eventos conducirán al desarrollo de un marco negociado para el desarrollo de competencias CTIM del profesorado, con propuestas de planificación de acciones / recomendaciones para los interesados en el currículo de formación del profesorado (IO10).

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